No.1269 歴史教科書採択の陰にうごめく左巻き勢力
■■ Japan On the Globe(1269)■■ 国際派日本人養成講座 ■■
Common Sense: 歴史教科書採択の陰にうごめく左巻き勢力
歴史教科書採択に日教組、市民団体、共産党、左翼マスコミが大騒ぎする理由(わけ)。
■転送歓迎■ R04.05.29 ■ 71,334 Copies ■ 7,857,404Views■
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■本稿に登場戴いた今田忠彦・元横浜市教育委員長のお話が聞けます■
日時 ６月１１日（土）１４：００～１６：３０
場所 かながわ労働プラザ 多目的ホールＢ
JR根岸線「石川町」駅北口(中華街口)から徒歩3分
主催 「教育を良くする神奈川県民の会」
次第 第１部 定期総会 １４：００～
第２部 記念講演 １５：００～
「教育委員１４年間を振り返っての想い」
講師 今田 忠彦 氏（元横浜市教育委員長）
参加費 １０００円
第１部の定期総会からどなたでも参加できます。
お申し込みは： information@教育神奈川.jp まで
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■１．横浜市の教科書採択会議に大量動員された数百名の群衆
平成２１(2009)年８月４日、横浜市庁舎周辺は早朝から数百人の群衆が集まり、騒々しい雰囲気でした。
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(教育委員会)事務局も、不測の事態に備えて多くの職員を動員しておりエレベーターの周辺や会議室前の廊下には、「教育委員会」の腕章を巻いた職員が、混乱防止にそなえ緊張した面持ちで警戒にあたっていた。
通常の会議日とは異なり、報道関係者席もテレビカメラが入り満席で、会議室全体にピリピリした空気が流れていた。
大量動員され、約６百人以上に膨れ上がった傍聴希望者は，臨時に用意した「教育文化センター」の会場で、音声モニターを聞いてもらった。[今田、p125]
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横浜市教育委員会(市教委)による歴史教科書採択会議の日でした。教育委員長・今田忠彦氏は、前回の平成１７(2005)年の採択会議では６人の教育委員のなかで、ただ一人、扶桑社の『新しい歴史教科書』を推していました。
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世の中の状況を見ると、自己中心的な考えの、いわゆる"自己チュウ"人間が多くなっています。望まれる教育として、道徳教育をしっかり行うことと並行して、正しい歴史認識に基づき、日本人として"誇りと自信″をもてる教育を行っていくべきであり、俗にいう自虐教育は正していくべきだと思います。[今田、p83]
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一般国民の常識から見れば、堂々たる正論です。こういう正論をただ一人でも唱える人物が、今度は教育委員会の長として採択に望むということで、左翼陣営は危機感を抱いていたのでした。
横浜市が「つくる会」系を選んだ理由 ―教科書採択の〝熱い夏〟― - 今田忠彦
■２．〈つくる会〉系＝悪玉論という"決めつけ"
横浜市は小学校３３９校、中学校１４５校、市立高校９校、特別支援学校１２校、教職員約１万６千人、児童・生徒数は約２７万人、関係する保護者は５０万人以上という巨大な都市ですが、その教職員の６０％強、１万人ほどが横浜市教職員組合(浜教組)に入っています。全国的には日教組加入率は減り続け、３０％を切ったとされていますが、まだまだ左翼の強い地域でした。
その浜教組が、市民活動家や左翼マスコミと結託しての採択運動は凄まじいものがありました。
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採択会議が近づいた六月後半。団体や個人から数十件の請願・陳情が教育委員長、各教育委員宛に寄せられた。
表現内容や書式に多少の違いはあるものの、「扶桑社」「自由社」の教科書は戦争を賛美、美化し、戦争を正当化し、憲法を敵視するものであるとして、その不採択を求めるものである。四年前よりもっと頻繁だった。
自分たちの見方が全面的に正しいという前提に立ち、〈つくる会〉系＝悪玉論で、絶対相入れないという"ある種の決めつけ"を強く感じた。[今田、p121]
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地元紙「神奈川新聞」は７月中旬に、「教科書採択も"夏の陣"」という大きな見出しを掲げ、次のように報じていました。
・「浜教組」が６月２９日約１５０人を集めて２社の教科書に反対するシンポジウムを開き、"採択されないよう活動する方針"を確認したこと
・在日本大韓民国民団（民団）県地方本部が、〈つくる会〉系の教科書は「侵略戦争を正当化し、植民地支配の歴史を歪曲している」として、県内全市町村を訪れ採択をしないよう求める要望書の提出を進めていること。
なかには、インターネットで「今田委員長が自由社の人と会って、すでに内諾を与えている」などという噂までが流されました。
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まったく身に覚えのないことだった。まさにフェイクニュース。驚きと同時に何とも言えない寂しさと"卑劣な奴がいる"という怒りが、込み上げてきた。[今田、p123]
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■３．「自分たちのお気に入りの教科書を、黙って採択しなさい」
７月には審議会の答申が出ましたが、そこでは「つくる会」系の教科書は推薦されていませんでした。審議会とは、約１５０名の教科書調査員の報告にしたがって、市教委に答申を出す役割を持っています。調査員も審議会も、浜教祖の動きを表立っては批判しない人々が選ばれていました。
そして、横浜市の共産党議員団が「審議会の答申を最大限尊重しろ」という申し入れまで行っていました。「自分たちのお気に入りの教科書を、黙って採択しなさいという念押しとも取れるものだった」と今田委員長は受け止めています。[今田、p131]
しかし、今回の教育委員たちは、黙って審議会答申に従うのではなく、今田委員長との活発な意見交換を通じて、「審議会」の答申を尊重しつつも、「最終決定権者は自分たちだ」との責任感のもとに、自分で各社教科書を読んで勉強をしていました。採択会議では、次のような意見が出されました。[今田、p127]
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「(自由社の教科書は)子どもにとって勉強しやすいと同時に、教師にとって教えやすいものであることが良い。内容については、検定を通っているわけでそのあたりは信頼して良いと思う」
「国が検定をするなかで、近隣諸国条項と言うのがあり、そのことについてもクリアをしていて目録に登載されているわけです。この基本の部分を私たちはしっかりと押さえておく必要があると思います」
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教育委員による議論と採決の結果、横浜市の１８採択地域のうち、「自由社」発行の教科書を８地区で採択、あとは７地区が「帝国書院」、３地区が「東京書籍」と決まりました。
■４．自宅のポストに手書きの脅迫文
市内の中学校１５０校のうち７１校、１万３千人の生徒が「自由社」の歴史教科書で学ぶことになりました。これだけの大規模採択は、全国でも初めてのことです。
今田委員長は、教科書採択問題に新しい歴史を加えることになるという感慨を覚えつつも、この先「大騒ぎになるな」という不安もよぎりました。
採択後、親しい国会議員から、「お昼のテレビのテロップで流れましたよ」と聞かされました。さらに朝日、毎日、読売、産経の全国紙が、当日の夕刊で「横浜の８行政区で〈つくる会〉系の教科書が採択された」と報道しました。
地元・神奈川新聞の親しい記者は「今田さん、道を歩くときは、特に曲がり角など気をつけた方がいいですよ」と、心配顔でアドバイスしてくれました。その夜、疲れて帰宅すると、自宅のポストに手書きの脅迫文が入っていました。予想はしていましたが、家にまでやって来て、じかに投函するとは陰険な脅しでした。
各紙はこんな声も掲載しました。
「自由社に決まったと聞き、子供たちの顔が目に浮かんだ。このままでは教育の場が壊されてしまう、とある女性が発言した」（朝日）
「自由社版は子供たちを"戦争する国″の忠実な国民に育てることを狙いとしている、とする抗議文を（教科書採択制度の民主化を求める神奈川の会が）採択し市教委に提出した」（東京）
左翼の活動家や市民団体の声のみを、声高に伝えていました。
また、共産党機関紙「しんぶん赤旗」は、「『横浜市自由社教科書採択』ただちに撤回、やり直しを」の見出しで、歴史教育者協議会前委員長なる人の、次のような発言を伝えていました。
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「教科書編集者の常識から言って欠陥商品ともいうようなものです。これを現場に押し付ければ、とても子どもたちの教育に責任を持てない状況に成るでしょう。[今田、p138]
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文部科学省の検定を通った教科書を「欠陥商品」呼ばわりするのは、「教科書編集者の常識」の方が異常なのでしょう。
その一方で、横浜市の広聴相談課には、この採択に対して全国から３０件近い感謝のメールが寄せられました。
■５．議会での糾弾
９月に市議会が始まると、共産党や組合選出の議員から、厳しい質問が続出しました。
「自由社の教科書は太平洋戦争における植民地支配や侵略戦争を正当化するような記述も見受けられます。このことは国連ピースメッセンジャー都市としての横浜の信頼を失いかねないことであり、多くの民族が共生している横浜市に於いて友好関係を妨げるものと危倶している」
「一部のメディアでは、藤岡信勝氏と今田委員長の間に自由社を採択するという事前の密約があったと報じられている。この採択は一種の官製談合だという声もある。今回の採択は、横浜市の教育行政の中でかつてない失政であり、大きな汚点を残した。採択のやり直しをすべきだ」[今田、p142]
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私は、本会議場の自席で、質問者の随分と論理の飛躍した事実誤認の主張を、心の晴れない思いで聞いていた。自分達の歴史観で「自由社」の教科書は「侵略戦争を美化する特定の歴史観によって編成されたものである」と決めつけ、一方的に主張するだけなのだから。
しかも具体的な記述内容を示さずに、非難・論評するもので、説得力に乏しいものだった。加えて、反対する人たちに共通しているのは、教育基本法、学習指導要領等、国が採択にあたって準拠すべきと定めている事項との整合性には、まったく触れないことである。
[今田、p143]
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それでも、今田委員長は冷静に反論していきました。
■６．「若者達を自分達の陣営に引き込もうとしている」
こうした騒ぎは、その次の採択で、さらにひどくなりました。今田委員長は徹底した準備で、今度は歴史とともに公民分野もつくる会系の育鵬社の教科書採択にこぎ着けました。その奮戦ぶりは、氏の著書[今田]を直接お読み戴きたいのですが、ここでは、なぜこれほど日教組、共産党系議員、左翼マスコミが教科書採択に大騒ぎするのか、考えてみましょう。
今田氏自身は、ある講演会で、こう語っています。
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中学校の教科書採択、特に歴史と公民については、法律の建て前はともかく、私の経験に照らして、間違いなくイデオロギー闘争になっていると思います。
選挙運動のように具体的に目に見える形ではありませんが、教科書による意識の刷り込みを通して、長い時間をかけて若者達を自分達の陣営に引き込もうとしているのです。子どもたちのためにという美名の下に、強(したた)かな選挙運動の要素もあると思います。
結果として、自国への誇りや愛着を感じない多くの若者の出現に繋がっているのではないかと恐れています」[今田、p177]
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■７．「本気度が足りないと言わざるを得ない」
共産党の「若者の自陣営引き込み」に対して、自民党は何をしていたのでしょうか？ 今田さんは、次の採択でふたたび共産党の議員を中心に教育委員会への攻撃がなされた時に、ようやく自民党の議員から、この採択を高く評価する声があがり、「やっと市議会が左右に割れた」と言っています。
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教科書採択については、かつては「浜教組」の動きや左側陣営の攻勢を恐れて、教育委員会事務局内部はもちろん、自民党内ですら長い間タブー視され、議論の俎上に上がってこなかった。それがやっと議会という公の場で、その是非が議論されるまでに変化したのである。[今田、p176]
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なぜ、自民党ですら「タブー視」していたのでしょうか？ それは一般の有権者が自分の子供たちの成績ばかり気にして、人間としての教育に無関心だったからでしょう。そのために議員が知らぬふりをしても票を失わず、議会で一人頑張っても票になりません。有権者がもっと自分たちの子供の歴史教育に真剣であったら、その意向を受けて、議員たちも立ち上がったはずです。
一般国民が教育を学校に丸投げしている間に、日教組、共産党議員、市民活動家、左翼マスコミなどがその間隙をついて、児童生徒たちを自分たちの陣営に引き込もうと「意識の刷り込み」を続けているのです。これは少数勢力による精神的暴力革命であり、子供の人権と国民主権そのものを踏みにじり、自由民主主義を破壊する行為です。
今田氏の次の言葉を、我々は真剣に受け止める必要があります。
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教科書問題は、素直に考えれば何も難しい問題ではない。国民一人ひとりが真面目に国の将来を考え、自分の良心に正直に行動すれば、時間はかかるが自ずと答えの出てくる問題である。本気度が足りないと言わざるを得ない。[今田、p27]
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我々の子供たち、孫たちを、中国、ロシア、北朝鮮のような国に住まわせたくなかったら、現在の我々が本気になるしかないのです。
（文責 伊勢雅臣）
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■本稿に登場戴いた今田忠彦・元横浜市教育委員長のお話が聞けます■
日時 ６月１１日（土）１４：００～１６：３０
場所 かながわ労働プラザ 多目的ホールＢ
JR根岸線「石川町」駅北口(中華街口)から徒歩3分
主催 「教育を良くする神奈川県民の会」
次第 第１部 定期総会 １４：００～
第２部 記念講演 １５：００～
「教育委員１４年間を振り返っての想い」
講師 今田 忠彦 氏（元横浜市教育委員長）
参加費 １０００円
第１部、定期総会からどなたでも参加できます。
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■おたより
■人間は自分の根っこを見つけ確認することで精神的安らぎと生きていく意義を再確認する事が必要な動物である（Miekoさん）
ニュージーランド在住５０年になるMiekoです。
当国のテレビ番組に「Lost & Found」又は [Missing pieces]と言う題名の番組があります。
内容は赤子の時に養子にもらわれた人が自分を育てた人達は実の両親ではなかったことを成人になってから知って「自分の実親はどんな人たちなのか」と番組に探してもらい両親か又は実の母親か父親との面談にこぎつけ「自分の出生」「自分の根っこ」を確認すると言うものです。
いつもこの番組を見て思うのは「人間は自分の根っこを見つけ確認することで精神的安らぎと生きていく意義を再確認する事が必要な動物である」と感じ入るのです。
私には２人の娘と１人の息子がいますが３人とも日本人とニュージーランド人の血が入っています。息子と長女は自分達は完全なニュージーランド人としてこの国で生活してますが、次女は高校生の時に俗にいう「torn between two cultures」の状態に陥り「自分はいったい何国人なのだろう」と悩んだそうです。
私は彼女に「大学終了後、日本に行ってみるべき。自分の眼で母親の国を見て、その後に自分は何国人かが判断できる」と！！ それで１年間、JETプログラムに応募し山口県で１年間中高で英語教師のアシストをしました。結果、日本文化への興味が募り、１０歳と８歳の２人の子供達（２５％が日本人の血）に日本の習慣や言葉を教えてます。
上記の「人間は自分の根っこを見つけ確認することで精神的安らぎと生きていく意義を再確認する事が必要な動物である」と言うのは「国民と国家の関係」にも該当すると強く思うのです。 自国を持たない民族は根無し草に陥ると！！！ 根無し草になった民族は「何を心の支え」にして生きるのでしょうか。
思うに「お金」を「心の支え」とするでしょう。 人間としての、民族としての品格、尊厳は二の次となり、結果彼らが住む世は道徳が欠落した社会となるでしょう。
イデオロギーを押し出す前に「自分は何国人か。自分の国をどうすべきか」を真剣に考えたら、既に結果が出ている共産主義を押すことがいかに無意味なことかわかるべきと思うのです。
やはり自国の文化とその国の人間であることに誇りを持たなければ安心できる世にはならないでしょう。そうなっては欲しくないです。
■伊勢雅臣より
「人間は自分の根っこを見つけ確認することで精神的安らぎと生きていく意義を再確認する事が必要な動物である」
とは、まさに同感です。
■歴史教育は自己肯定感を育てるためのもの（Naokiさん）
私は横浜市のお隣の横須賀市で中学校社会科教師をしています。
それだけに、今回の配信記事はより一層興味深く拝読しました。
自国民が自国に対して健全な誇りと愛国心と自信を抱けるようにするために歴史教育があると思います。健全な誇り・愛国心・自信は個人個人の自己肯定感の根っことも言え、とても大切なものです。変化の激しい困難な社会にあって、一度の失敗にめげることなく何度でも諦めずに挑戦する姿勢の根本には必ず「自己肯定感」があります。歴史はそれを育てる大切な教科です。
自国民を貶めるような運動に終止符を打つためには、大東亜戦争敗戦後、GHQの占領政策によって日本が弱体化された悪影響が「歴史教科書」問題の宿痾として残存している…と一人でも多くの人が認識する必要があります。
教科書問題を乗り越えた先に、若い世代が真に日本らしい日本を創り上げてくれると期待し、毎日の授業に心を込めていきます。今週も学ばせていただきありがとうございました。
■伊勢雅臣より
歴史は「自己肯定感」を育てるもの、というご指摘は深いと思います。自虐史観とは「自己否定観」を植え付けるための人権蹂躙ですね。
■リンク■
・JOG(1238) こんなに違う高校「歴史総合」教科書
歴史教科書には「思想誘導」型、「社会科学」型、「歴史物語」型の３つがある。
http://jog-memo.seesaa.net/article/202110article_3.html
・JOG(1226) ビゴーの風刺画は歴史教科書にふさわしいか？
ビゴーはどんな立場から、どんな目的で、日本を揶揄する風刺画を描いたのか？
http://jog-memo.seesaa.net/article/202107article_5.html
■参考■（お勧め度、★★★★：必読～★：専門家向け）
→アドレスをクリックすると、本の紹介画面に飛びます。
・今田忠彦『横浜市が「つくる会」系を選んだ理由 ―教科書採択の〝熱い夏〟』★★★、産経新聞出版、R01
http://www.amazon.co.jp/o/ASIN/481911364X/japanontheg01-22/
Common Sense: 歴史教科書採択の陰にうごめく左巻き勢力
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日時 ６月１１日（土）１４：００～１６：３０
場所 かながわ労働プラザ 多目的ホールＢ
JR根岸線「石川町」駅北口(中華街口)から徒歩3分
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次第 第１部 定期総会 １４：００～
第２部 記念講演 １５：００～
「教育委員１４年間を振り返っての想い」
講師 今田 忠彦 氏（元横浜市教育委員長）
参加費 １０００円
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■１．横浜市の教科書採択会議に大量動員された数百名の群衆
平成２１(2009)年８月４日、横浜市庁舎周辺は早朝から数百人の群衆が集まり、騒々しい雰囲気でした。
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(教育委員会)事務局も、不測の事態に備えて多くの職員を動員しておりエレベーターの周辺や会議室前の廊下には、「教育委員会」の腕章を巻いた職員が、混乱防止にそなえ緊張した面持ちで警戒にあたっていた。
通常の会議日とは異なり、報道関係者席もテレビカメラが入り満席で、会議室全体にピリピリした空気が流れていた。
大量動員され、約６百人以上に膨れ上がった傍聴希望者は，臨時に用意した「教育文化センター」の会場で、音声モニターを聞いてもらった。[今田、p125]
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横浜市教育委員会(市教委)による歴史教科書採択会議の日でした。教育委員長・今田忠彦氏は、前回の平成１７(2005)年の採択会議では６人の教育委員のなかで、ただ一人、扶桑社の『新しい歴史教科書』を推していました。
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世の中の状況を見ると、自己中心的な考えの、いわゆる"自己チュウ"人間が多くなっています。望まれる教育として、道徳教育をしっかり行うことと並行して、正しい歴史認識に基づき、日本人として"誇りと自信″をもてる教育を行っていくべきであり、俗にいう自虐教育は正していくべきだと思います。[今田、p83]
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一般国民の常識から見れば、堂々たる正論です。こういう正論をただ一人でも唱える人物が、今度は教育委員会の長として採択に望むということで、左翼陣営は危機感を抱いていたのでした。
横浜市が「つくる会」系を選んだ理由 ―教科書採択の〝熱い夏〟― - 今田忠彦
■２．〈つくる会〉系＝悪玉論という"決めつけ"
横浜市は小学校３３９校、中学校１４５校、市立高校９校、特別支援学校１２校、教職員約１万６千人、児童・生徒数は約２７万人、関係する保護者は５０万人以上という巨大な都市ですが、その教職員の６０％強、１万人ほどが横浜市教職員組合(浜教組)に入っています。全国的には日教組加入率は減り続け、３０％を切ったとされていますが、まだまだ左翼の強い地域でした。
その浜教組が、市民活動家や左翼マスコミと結託しての採択運動は凄まじいものがありました。
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採択会議が近づいた六月後半。団体や個人から数十件の請願・陳情が教育委員長、各教育委員宛に寄せられた。
表現内容や書式に多少の違いはあるものの、「扶桑社」「自由社」の教科書は戦争を賛美、美化し、戦争を正当化し、憲法を敵視するものであるとして、その不採択を求めるものである。四年前よりもっと頻繁だった。
自分たちの見方が全面的に正しいという前提に立ち、〈つくる会〉系＝悪玉論で、絶対相入れないという"ある種の決めつけ"を強く感じた。[今田、p121]
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地元紙「神奈川新聞」は７月中旬に、「教科書採択も"夏の陣"」という大きな見出しを掲げ、次のように報じていました。
・「浜教組」が６月２９日約１５０人を集めて２社の教科書に反対するシンポジウムを開き、"採択されないよう活動する方針"を確認したこと
・在日本大韓民国民団（民団）県地方本部が、〈つくる会〉系の教科書は「侵略戦争を正当化し、植民地支配の歴史を歪曲している」として、県内全市町村を訪れ採択をしないよう求める要望書の提出を進めていること。
なかには、インターネットで「今田委員長が自由社の人と会って、すでに内諾を与えている」などという噂までが流されました。
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まったく身に覚えのないことだった。まさにフェイクニュース。驚きと同時に何とも言えない寂しさと"卑劣な奴がいる"という怒りが、込み上げてきた。[今田、p123]
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■３．「自分たちのお気に入りの教科書を、黙って採択しなさい」
７月には審議会の答申が出ましたが、そこでは「つくる会」系の教科書は推薦されていませんでした。審議会とは、約１５０名の教科書調査員の報告にしたがって、市教委に答申を出す役割を持っています。調査員も審議会も、浜教祖の動きを表立っては批判しない人々が選ばれていました。
そして、横浜市の共産党議員団が「審議会の答申を最大限尊重しろ」という申し入れまで行っていました。「自分たちのお気に入りの教科書を、黙って採択しなさいという念押しとも取れるものだった」と今田委員長は受け止めています。[今田、p131]
しかし、今回の教育委員たちは、黙って審議会答申に従うのではなく、今田委員長との活発な意見交換を通じて、「審議会」の答申を尊重しつつも、「最終決定権者は自分たちだ」との責任感のもとに、自分で各社教科書を読んで勉強をしていました。採択会議では、次のような意見が出されました。[今田、p127]
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「(自由社の教科書は)子どもにとって勉強しやすいと同時に、教師にとって教えやすいものであることが良い。内容については、検定を通っているわけでそのあたりは信頼して良いと思う」
「国が検定をするなかで、近隣諸国条項と言うのがあり、そのことについてもクリアをしていて目録に登載されているわけです。この基本の部分を私たちはしっかりと押さえておく必要があると思います」
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教育委員による議論と採決の結果、横浜市の１８採択地域のうち、「自由社」発行の教科書を８地区で採択、あとは７地区が「帝国書院」、３地区が「東京書籍」と決まりました。
■４．自宅のポストに手書きの脅迫文
市内の中学校１５０校のうち７１校、１万３千人の生徒が「自由社」の歴史教科書で学ぶことになりました。これだけの大規模採択は、全国でも初めてのことです。
今田委員長は、教科書採択問題に新しい歴史を加えることになるという感慨を覚えつつも、この先「大騒ぎになるな」という不安もよぎりました。
採択後、親しい国会議員から、「お昼のテレビのテロップで流れましたよ」と聞かされました。さらに朝日、毎日、読売、産経の全国紙が、当日の夕刊で「横浜の８行政区で〈つくる会〉系の教科書が採択された」と報道しました。
地元・神奈川新聞の親しい記者は「今田さん、道を歩くときは、特に曲がり角など気をつけた方がいいですよ」と、心配顔でアドバイスしてくれました。その夜、疲れて帰宅すると、自宅のポストに手書きの脅迫文が入っていました。予想はしていましたが、家にまでやって来て、じかに投函するとは陰険な脅しでした。
各紙はこんな声も掲載しました。
「自由社に決まったと聞き、子供たちの顔が目に浮かんだ。このままでは教育の場が壊されてしまう、とある女性が発言した」（朝日）
「自由社版は子供たちを"戦争する国″の忠実な国民に育てることを狙いとしている、とする抗議文を（教科書採択制度の民主化を求める神奈川の会が）採択し市教委に提出した」（東京）
左翼の活動家や市民団体の声のみを、声高に伝えていました。
また、共産党機関紙「しんぶん赤旗」は、「『横浜市自由社教科書採択』ただちに撤回、やり直しを」の見出しで、歴史教育者協議会前委員長なる人の、次のような発言を伝えていました。
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「教科書編集者の常識から言って欠陥商品ともいうようなものです。これを現場に押し付ければ、とても子どもたちの教育に責任を持てない状況に成るでしょう。[今田、p138]
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文部科学省の検定を通った教科書を「欠陥商品」呼ばわりするのは、「教科書編集者の常識」の方が異常なのでしょう。
その一方で、横浜市の広聴相談課には、この採択に対して全国から３０件近い感謝のメールが寄せられました。
■５．議会での糾弾
９月に市議会が始まると、共産党や組合選出の議員から、厳しい質問が続出しました。
「自由社の教科書は太平洋戦争における植民地支配や侵略戦争を正当化するような記述も見受けられます。このことは国連ピースメッセンジャー都市としての横浜の信頼を失いかねないことであり、多くの民族が共生している横浜市に於いて友好関係を妨げるものと危倶している」
「一部のメディアでは、藤岡信勝氏と今田委員長の間に自由社を採択するという事前の密約があったと報じられている。この採択は一種の官製談合だという声もある。今回の採択は、横浜市の教育行政の中でかつてない失政であり、大きな汚点を残した。採択のやり直しをすべきだ」[今田、p142]
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私は、本会議場の自席で、質問者の随分と論理の飛躍した事実誤認の主張を、心の晴れない思いで聞いていた。自分達の歴史観で「自由社」の教科書は「侵略戦争を美化する特定の歴史観によって編成されたものである」と決めつけ、一方的に主張するだけなのだから。
しかも具体的な記述内容を示さずに、非難・論評するもので、説得力に乏しいものだった。加えて、反対する人たちに共通しているのは、教育基本法、学習指導要領等、国が採択にあたって準拠すべきと定めている事項との整合性には、まったく触れないことである。
[今田、p143]
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それでも、今田委員長は冷静に反論していきました。
■６．「若者達を自分達の陣営に引き込もうとしている」
こうした騒ぎは、その次の採択で、さらにひどくなりました。今田委員長は徹底した準備で、今度は歴史とともに公民分野もつくる会系の育鵬社の教科書採択にこぎ着けました。その奮戦ぶりは、氏の著書[今田]を直接お読み戴きたいのですが、ここでは、なぜこれほど日教組、共産党系議員、左翼マスコミが教科書採択に大騒ぎするのか、考えてみましょう。
今田氏自身は、ある講演会で、こう語っています。
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中学校の教科書採択、特に歴史と公民については、法律の建て前はともかく、私の経験に照らして、間違いなくイデオロギー闘争になっていると思います。
選挙運動のように具体的に目に見える形ではありませんが、教科書による意識の刷り込みを通して、長い時間をかけて若者達を自分達の陣営に引き込もうとしているのです。子どもたちのためにという美名の下に、強(したた)かな選挙運動の要素もあると思います。
結果として、自国への誇りや愛着を感じない多くの若者の出現に繋がっているのではないかと恐れています」[今田、p177]
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■７．「本気度が足りないと言わざるを得ない」
共産党の「若者の自陣営引き込み」に対して、自民党は何をしていたのでしょうか？ 今田さんは、次の採択でふたたび共産党の議員を中心に教育委員会への攻撃がなされた時に、ようやく自民党の議員から、この採択を高く評価する声があがり、「やっと市議会が左右に割れた」と言っています。
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教科書採択については、かつては「浜教組」の動きや左側陣営の攻勢を恐れて、教育委員会事務局内部はもちろん、自民党内ですら長い間タブー視され、議論の俎上に上がってこなかった。それがやっと議会という公の場で、その是非が議論されるまでに変化したのである。[今田、p176]
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なぜ、自民党ですら「タブー視」していたのでしょうか？ それは一般の有権者が自分の子供たちの成績ばかり気にして、人間としての教育に無関心だったからでしょう。そのために議員が知らぬふりをしても票を失わず、議会で一人頑張っても票になりません。有権者がもっと自分たちの子供の歴史教育に真剣であったら、その意向を受けて、議員たちも立ち上がったはずです。
一般国民が教育を学校に丸投げしている間に、日教組、共産党議員、市民活動家、左翼マスコミなどがその間隙をついて、児童生徒たちを自分たちの陣営に引き込もうと「意識の刷り込み」を続けているのです。これは少数勢力による精神的暴力革命であり、子供の人権と国民主権そのものを踏みにじり、自由民主主義を破壊する行為です。
今田氏の次の言葉を、我々は真剣に受け止める必要があります。
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教科書問題は、素直に考えれば何も難しい問題ではない。国民一人ひとりが真面目に国の将来を考え、自分の良心に正直に行動すれば、時間はかかるが自ずと答えの出てくる問題である。本気度が足りないと言わざるを得ない。[今田、p27]
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我々の子供たち、孫たちを、中国、ロシア、北朝鮮のような国に住まわせたくなかったら、現在の我々が本気になるしかないのです。
（文責 伊勢雅臣）
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■本稿に登場戴いた今田忠彦・元横浜市教育委員長のお話が聞けます■
日時 ６月１１日（土）１４：００～１６：３０
場所 かながわ労働プラザ 多目的ホールＢ
JR根岸線「石川町」駅北口(中華街口)から徒歩3分
主催 「教育を良くする神奈川県民の会」
次第 第１部 定期総会 １４：００～
第２部 記念講演 １５：００～
「教育委員１４年間を振り返っての想い」
講師 今田 忠彦 氏（元横浜市教育委員長）
参加費 １０００円
第１部、定期総会からどなたでも参加できます。
お申し込みは： information@教育神奈川.jp まで
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■おたより
■人間は自分の根っこを見つけ確認することで精神的安らぎと生きていく意義を再確認する事が必要な動物である（Miekoさん）
ニュージーランド在住５０年になるMiekoです。
当国のテレビ番組に「Lost & Found」又は [Missing pieces]と言う題名の番組があります。
内容は赤子の時に養子にもらわれた人が自分を育てた人達は実の両親ではなかったことを成人になってから知って「自分の実親はどんな人たちなのか」と番組に探してもらい両親か又は実の母親か父親との面談にこぎつけ「自分の出生」「自分の根っこ」を確認すると言うものです。
いつもこの番組を見て思うのは「人間は自分の根っこを見つけ確認することで精神的安らぎと生きていく意義を再確認する事が必要な動物である」と感じ入るのです。
私には２人の娘と１人の息子がいますが３人とも日本人とニュージーランド人の血が入っています。息子と長女は自分達は完全なニュージーランド人としてこの国で生活してますが、次女は高校生の時に俗にいう「torn between two cultures」の状態に陥り「自分はいったい何国人なのだろう」と悩んだそうです。
私は彼女に「大学終了後、日本に行ってみるべき。自分の眼で母親の国を見て、その後に自分は何国人かが判断できる」と！！ それで１年間、JETプログラムに応募し山口県で１年間中高で英語教師のアシストをしました。結果、日本文化への興味が募り、１０歳と８歳の２人の子供達（２５％が日本人の血）に日本の習慣や言葉を教えてます。
上記の「人間は自分の根っこを見つけ確認することで精神的安らぎと生きていく意義を再確認する事が必要な動物である」と言うのは「国民と国家の関係」にも該当すると強く思うのです。 自国を持たない民族は根無し草に陥ると！！！ 根無し草になった民族は「何を心の支え」にして生きるのでしょうか。
思うに「お金」を「心の支え」とするでしょう。 人間としての、民族としての品格、尊厳は二の次となり、結果彼らが住む世は道徳が欠落した社会となるでしょう。
イデオロギーを押し出す前に「自分は何国人か。自分の国をどうすべきか」を真剣に考えたら、既に結果が出ている共産主義を押すことがいかに無意味なことかわかるべきと思うのです。
やはり自国の文化とその国の人間であることに誇りを持たなければ安心できる世にはならないでしょう。そうなっては欲しくないです。
■伊勢雅臣より
「人間は自分の根っこを見つけ確認することで精神的安らぎと生きていく意義を再確認する事が必要な動物である」
とは、まさに同感です。
■歴史教育は自己肯定感を育てるためのもの（Naokiさん）
私は横浜市のお隣の横須賀市で中学校社会科教師をしています。
それだけに、今回の配信記事はより一層興味深く拝読しました。
自国民が自国に対して健全な誇りと愛国心と自信を抱けるようにするために歴史教育があると思います。健全な誇り・愛国心・自信は個人個人の自己肯定感の根っことも言え、とても大切なものです。変化の激しい困難な社会にあって、一度の失敗にめげることなく何度でも諦めずに挑戦する姿勢の根本には必ず「自己肯定感」があります。歴史はそれを育てる大切な教科です。
自国民を貶めるような運動に終止符を打つためには、大東亜戦争敗戦後、GHQの占領政策によって日本が弱体化された悪影響が「歴史教科書」問題の宿痾として残存している…と一人でも多くの人が認識する必要があります。
教科書問題を乗り越えた先に、若い世代が真に日本らしい日本を創り上げてくれると期待し、毎日の授業に心を込めていきます。今週も学ばせていただきありがとうございました。
■伊勢雅臣より
歴史は「自己肯定感」を育てるもの、というご指摘は深いと思います。自虐史観とは「自己否定観」を植え付けるための人権蹂躙ですね。
■リンク■
・JOG(1238) こんなに違う高校「歴史総合」教科書
歴史教科書には「思想誘導」型、「社会科学」型、「歴史物語」型の３つがある。
http://jog-memo.seesaa.net/article/202110article_3.html
・JOG(1226) ビゴーの風刺画は歴史教科書にふさわしいか？
ビゴーはどんな立場から、どんな目的で、日本を揶揄する風刺画を描いたのか？
http://jog-memo.seesaa.net/article/202107article_5.html
■参考■（お勧め度、★★★★：必読～★：専門家向け）
→アドレスをクリックすると、本の紹介画面に飛びます。
・今田忠彦『横浜市が「つくる会」系を選んだ理由 ―教科書採択の〝熱い夏〟』★★★、産経新聞出版、R01
http://www.amazon.co.jp/o/ASIN/481911364X/japanontheg01-22/
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